临床医学系的老师们：

全课程覆盖的线上教学已开展六周余，总体运行情况良好，这依赖于大家的辛勤努力，在这里说一声大家辛苦了!

通过本次线上教学，各位老师们的线上教学能力均获得了较大提升，各种线上教学平台的应用越来越熟练。但最近大家可能发现线上互动参与的同学少了、作业提交的及时性降了、直播课的到课率低了、课堂测验的不及格率升了，这种种现象表明部分同学对线上学习产生了倦怠情绪。

对这种现象的出现，我们通过问卷调查,分析其形成原因主要有以下几点：1.尚未开学而产生的焦躁情绪影响。2.线上教学的新鲜感消失，没有老师的督促，自控能力下降。3.部分课程线上教学方式单一，缺乏互动。4.部分线上资源学习难点、重点不明确。5.课程密集，学生学习感觉力不从心。

为确保线上教学质量，做好后续的线上教学工作，临床医学系全体管理人员集思广益，为大家分享以下解决策略，希望能为大家提供帮助。

1.“育智”“育人”结合。线上教学不光是传授知识的平台，也是育人的平台。大家可在相对枯燥的专业知识课堂中穿插“育人”环节，疏导学生情绪，引导学生形成积极向上心态，形成良好的自控能力和学习习惯。

2.教督结合。在做好授课任务的同时，可通过上课签到、作业布置、课堂问答、课后测验、问题答疑等形式，督促学生自主学习，及时巩固课堂知识，确保课堂质量。

3.“变”教结合。目前课程大多数采用MOOC发布，学生自学方式进行，缺乏互动，较容易产生厌学，因此在教的同时建议根据学情的改变，灵活改变教法，适时使用直播等教学形式，增加课堂的生动性，调动学生学习的积极性。

4.学教结合。线上教学缺乏教师的引导、凝练，知识过于广泛，因此在学生自学的同时，教师可依据教学内容对课堂知识进行总结，明确学习重点、难点，对线上资源没有讲透彻的知识进行补充讲解，彻底讲清楚、讲明白，提高学生学习效能。

5.“松”“紧”结合。建议相同年级授课教师互相协调，合理安排授课时间，留取一定的缓冲时间，使学生学习松紧适度，能静下心来，总结、消化所学知识，提高学习效果。

以上只是我们的一些建议，不妥之处，还望大家批评指正。

临床医学系办公室

2020年4月13日